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表扬的力量
来源:田付余   点击:2430   发布时间:2014-1-2 9:44:00

      

“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。” ——马克·吐温

【个人认识】

1.无爱,无教育

“爱为师德之本,无爱便无教育。爱可以塑造人的美好心灵,爱可以开掘人的智慧,爱可以开阔人的胸怀。爱,利于德,利于智,利于体,也利于美。”——李燕杰之《师德断想》

 我认识到,爱是教育力量的源泉;表扬是爱学生的具体表现,是塑造学生的强有力武器。

2.成为一名好教师

一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。——苏霍姆林斯基

我认为,不想当将军的士兵,不是好士兵;没有追求的教师,不是好教师。表扬,是因为发自肺腑相信学生是一个好人,是因为发自肺腑想了解学生,塑造学生,是因为学生是教师价值生命的体现与延续。

3.抓反复,反复抓

育人工作,不是工厂制造产品按摩型来;是教师灵魂与学生灵魂的碰撞、渗透。认识不同,则行动各异。认识趋同的过程,是教师引领的过程,需要教师反复抓;是学生提升的过程,需要教师抓反复。我认为,不要想着毕其功于一役,而要水滴石穿,坚持不懈。

【案例解析】

王首举,入705分,是高分中的学困生;郭欣婷,入校554分,是实实在在的学困生。

无论是入校高分生变学困生,还是低分生变学困生,都是班级管理必须解决的课题。

解决这一课题,我主要是尝试通过表扬肯定学生这种方式。

第一、家访。一是节假日家访,让王首举、郭新婷加深被班主任认同的感觉;二是带学生家访,让学生说话,让学生自悟。

第二、调位。既让学习尖子生有提升的可能,更让学困生有转变的条件。尤其针对学困生,我采取让优秀生围追堵截的办法,将王首举、郭新婷堵在中间,明确让感知到班级、班主任对他(她)的重视。

第三、活动。让王首举、郭新婷积极参加班级、学校活动,让活动展现学困生成绩,让成绩注入动力。动员王首举担任班级带操员,及时肯定他的优异表现;让郭新婷成为班级卫生委员会成员,负责班级卫生环境整治。他们都在活动中感受到了自身的价值,增强了自信。

第四、生活。学校锅炉检修,是难得的教育契机。我在办公室烧水,提水到教室给学生倒水,尤其是先给王首举、郭新婷等学困生倒水,让他们深深地感受到教师的爱。

第五、说话。教师无小事,事事能育人。巧妙说话,能起到很好的育人效果。我对王首举、郭欣婷等学困生说的最多的是“这次比上次好”“ 今天比昨天有状态”这样的话。

我通过自身的努力,让王首举、郭欣婷等学困生明确感受到班主任始终对他(她)是支持的,是肯定的,是不放弃的;让他们享受被表扬的感觉。

除明确让学生感受到班主任的表扬肯定外,我搭建平台,让学困生感受到来自同学们的表扬、肯定。

王首举是化学课代表,更是核心班委成员,还是课上检查作业的组长之一。同学们把他的表现看在眼中,记在心里,选举他作为感动班级人物,表扬王首举,肯定王首举,鼓励王首举。

在班内组织“亮优”活动,让同学间互相说出对方至少三条实实在在的优点。为此,我召开以“亮优”为主题的班会,让郭欣婷从中感受到同学们对她的表扬、肯定。

王首举,目前成绩不拔尖;郭欣婷,目前成绩不优秀。但是,我欣喜地发现,他(她)们迟到、早退的次数越来越少,课间闲聊的时间越来越少,课上听课的长度越来越长,认真作业的科目越来越多,面对困难的态度,越来越阳光。我相信只要我能抓住教育的契机,充分发挥表扬的力量,定能促成王首举、郭新婷等学困生的彻底转变。

表扬像一阵风,会推动着你的帆船朝理想飘去,表扬像冬日里的一缕阳光,照耀着大地让人间充满温暖;表扬像一团烈火,让落后的人重新燃起希望之火。的确,老师及时而适度的表扬往往是促进学生转变和前进的催化剂,它会使学生尽力将事情做的更好,更重要的是它能使学生从此树立起自信心和责任心。

我是一名教师,乐意多学一点表扬的艺术,随时随地发现学生身上的闪光点,并真诚地、由衷地为学生的每一点进步喝彩、鼓掌!让学生一直享受成功的喜悦,永远生活在不断地激励和自信之中;让他们正确认识自己,具备辨别是非的能力,他们的生活才能充满七彩的阳光;我的班级才能充满欢歌笑语,才能成为学生求知的乐园。

我努力,我欣赏,我快乐!

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